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   從學員的角度講，拓展培訓一般具有以下4個突出的特點：

   1、投入為先。拓展培訓的所有項目都以項目都以體能活動為引導，引發(fā)認知活動、情感活動、意志活動和交往活動，有明確的操作過程，要求學員全情投入才能獲得最大價值。

   2、挑戰(zhàn)自我。拓展培訓的項目都具有一定的難度，表現(xiàn)在心理素質(zhì)的考驗上，需要許愿向自己的能力極限挑戰(zhàn)，跨越心理極限。

   3、自我教育。培訓師只會在訓練前把課程的內(nèi)容、目的、要求以及必要的安全注意事項向?qū)W員將清楚，活動中一般不進行講述，也不參與討論，充分尊重學員的主體地位和主觀能動性。

   4、熔煉團隊。體驗團隊的偉大力量，增強團隊成員的責任心與參與意識，樹立相互配合，相互支持的團隊精神和群體合作意識。

   5、高峰體驗。在克服困難，順利完成訓練項目要求以后，學員能夠體驗會到法子內(nèi)心的勝利感和自豪感，獲得人生難得的高峰體驗。

   拓展培訓的過程，也是一種能量互遞的過程。每個學員都擁有自己的專業(yè)背景知識，他們在培訓中會融入各自不同的經(jīng)驗，這個過程可看做是學員間能量互遞的過程。

   通過拓展培訓，學員在如下方面將有顯著的提高：認識自我潛能，增強自信心，改善自身形象；克服心理惰性，磨煉戰(zhàn)勝困難的毅力；啟發(fā)想象力與創(chuàng)造力，提高解決問題的能力；認識群體的作用，增進對集體的參與意識與責任心；改善人際關系，學會關心，更為融洽地與集體合作；學會欣賞、關注和愛護大自然。

   基于上述學員學習的主要特點，培訓師應明確：學員對于正在發(fā)生的學習及過程是察覺的；學員是投入于省思的體驗中；哪些體驗和內(nèi)容是獨具個人意義的；對項目主角學員而言，絮叨了什么和如何學到的；學員應該是個人全然投入的。拓展培訓關乎個人的體驗，學員會被要求思考及運用自己的體驗做慰自我了解的基礎。

   在傳統(tǒng)的學習法中，老師和學生的關系通常是部隊稱的，前者和后者擁有更多的力量。但在拓展培訓中，這樣的部隊稱減少了，學員更多的計劃，時間及評估他們自己的學習。學員為他自己的學習負責任，培訓師則成為資源和架構的提供者，當學員試著主動消化外在的知識并消化為內(nèi)在的參考資源時，學習就發(fā)生了。

   因此，從培訓師的角度講，拓展培新一般具有以下2個特點：

   1、指引而非灌輸。培訓師的責任和課堂老師不同，培訓師應和學員結為伙伴關系。他們的工作重點不在于將消息灌輸給學生，而在于引導學員主動學習，或者說引發(fā)學員的某種新思維。培訓師應將講授的部分減少到最少，而將學員主動參與性提到最高。

   2、允許重新計劃。拓展培訓不是嚴格的實戰(zhàn)模式，也不是苛刻的國家升學考試或者企業(yè)業(yè)績考核。課程會安排機會并讓學員運用課程內(nèi)容解決其正經(jīng)歷或者可能經(jīng)歷的實際問題。當學員將所學運用在解決自己的狀況和案例上時，是他們學習最好的時候。然而，并非所有項目的進行都是一帆風順。拓展訓練的魅力之一就是“摸索中過河”。培訓師必須允許學員在沒有正確答案的限定下，反復試驗，以親自體會的方式找到最優(yōu)計劃，從而加強學習感受。